Inhalt der pädagogischen Förderung
Inhalte der pädagogischen Förderung in den Klassen mit erziehungshilfebedürftigen Schülerinnen und Schülern.
Schüler, die in die Klassen mit erziehungshilfebedürftigen Schülerinnen und Schülern gehen, haben in der Regel eine lange Geschichte familiärer Auseinandersetzungen und fehlgeschlagener Problemlösungsversuche hinter sich.
Die Kinder und Jugendlichen, die zu uns in die Schule kommen, erleben sich oft als Verlierer und auf ihre Probleme reduziert. Das Vertrauen zu den eigenen Stärken und Fähigkeiten ist verloren gegangen.
Ziel der Sozialpädagogen ist zunächst eine Beruhigung der Kinder und Jugendlichen, durch eine auf ihre individuellen Bedürfnisse angepasste pädagogische Förderung, die behutsam neues Vertrauen aufbauen kann.
Dies findet in Form von Gruppen und Einzelangeboten statt, die strukturiert und immer wiederkehrend den Kindern und Jugendlichen im Nachmittagsbereich angeboten werden.
Wichtig ist eine Verlässlichkeit der Angebote und Strukturen, damit die Schüler sich einlassen können und spüren, dass sich parallel zu ihrem Aufenthalt in der Schule Erwachsene ihrer Erziehungsverantwortung stellen.
Die Schule soll mit ihrem Ganztagsangebot in einem geschützten Rahmen Unterstützung beim Wiederentdecken von grundlegenden sozialen Fähigkeiten bieten.
Gerade im Nachmittagsbereich sollen herausfordernde Situationen geschaffen werden, in denen die Kinder und Jugendlichen ihre Stärken erfolgreich einsetzen und wieder entdecken können. Dabei unterstützen und begleiten die Pädagogen die Kinder durch ein breites Angebot spezifischer, individueller Hilfen und Förderangebote.
Förderung von Selbstvertrauen in Einzel- und Gruppenprozessen
- Erarbeitung gewaltloser Konfliktregelungen
- Förderung der kommunikativen Fähigkeiten
- kreative Angebote wie z.B. Werken, Basteln, Kochen, Spiele.
- Förderung von selbständigem Arbeiten und Entwickeln einer selbstmotivierenden Arbeitshaltung
- durch die Vernetzung mit anderen Einrichtungen der Jugendhilfe (siehe Abbildung 1) Heranführen an schulisches Lernen
